EDAD ANTIGUA

Los infantes aprendían a través de su participación en la practica de los adultos, aprendían por imitación
Carácter espontáneo
Planteo individualista
Educación vinculada con el sostenimiento y conservar la vida
Asincrónica es decir se enseñaba todo el tiempo
Procesos educativos heterogéneos

Adulto no ejercía una acción intencionalmente decidida a educar
No había división entre lo cotidiano y enseñar algo al otro
Modelo de evaluación o prueba en las formas de rituales de iniciación y por lo general tenían la representación de una figura de maestro o alguien capaz de transmitir cierto saber valioso para quienes debían integrarse a la sociedad
EDAD MEDIA

Desarrollo del cristianismo como religión y su expansión.
Educación teocentrica, eje es Dios
Aprender a enseñar a leer y a escribir
Educación es reglada y sistematizado. Depende una organización sociopolítica y cultural
En Grecia aparecen los sofistas, maestros particulares ambulantes, enseñaban el arte de la retórica y el habla, también técnicas de estudio. Solo recibían educación los varones que tenían buenas herencias, la mujer era vista como no apta, al igual que los pobres
Etapa de formalización de la educación universitaria.
Aparece el aula como forma de comunicar
Maestro particular ambulante
Se fabrican los primeros utensilios
Ámbito escolar ya aparece alguien encargado de enseñar
Formalización de la educación
Se diversifico el trabajo manual y trabajo intelectual.
Rol docente cuidar al rabaño
Se prepara para el mundo del trabajo.
ESCUELA SOBRE ALFOMBRAS EN ORIENTE
Se enseñaba hebreo
Los niños aprendían sentado en el piso, sobre una alfombra, alrededor de un maestro que les enseñaba
Modelo educativo garantizar la transmisión de la herencia cultural en la escuelas religiosas y en las ceremonias de iniciación
LA ESCUELA DEL CIUDADANO EN ATENAS
Educación para formar al ciudadano para gobernar
educación de las elites se realizaba a través de un modelo preceptoral.
Profesor particular
Educaban los filósofos
Educación domiciliaria, experimental.
ciudadano varones, elite
educación sistemática destinada solo a los grupos sociales mas privilegiados que aprendían , mediante la imitación, aquello que resultaba necesario
ROMA : SILLONES Y CASTIGOS
Escolarización en un ámbito propio
Sillón el lugar de la sabiduría
Alumno sentado en el piso
Carácter grupal
Método de castigos corporales. Aparecen normas castigos y de evaluación
Método catedrático sillón en el maestro y controla a los alumnos
LA EDUCACION EN CASA DEL PRINCIPE
Formar para gobernar educación elite
Educación domiciliaria, se desarrollaba en el interior de los palacios
Preceptores
Príncipes y nobles
Ámbito en el palacio
Clima escolar no existe
Métodos indivualizados
Edad media
EL DECURION Y LAS HIPER-AULAS JESUITAS
Inicio de la modernidad
Concepción religiosa
Difundir religión
Educación universal
Escuela gradual


ALUMNO Antecedente del monitor el decurión , este era un alumno destacado que participaba de la clase ayudando a sus compañeros y colaborando con el docente
MODELO La necesidad de enseñar a los numerosos cursos que conformaban las aulas jesuitas
Seguimiento individualizado y permanente que se ejercía sobre los alumnos
AULA En el extremo, en un lugar central, se ubica el maestro, y se dividen dos bandos de alumnos, en decurias y los decuriones, que presiden cada bando.
LA ESCUELA DEL PADRE LA SALLE

APORTE Se dedico a la educación masiva de los niños pobres y a la formación docente
Enseñanza simultanea.
Orden y control, incorpora la enseñanza religiosa.
Además del método simultaneo, nació también un” ejercito de educadores” que debían formarse en los principios de “un cuerpo enseñantes” y de una maquina educativa”.
Jornada completa
METODO Método simultáneo y de orden y de control. Y formación integral.
Enseñando simultáneamente, se garantiza la escolaridad masiva de grandes grupos de alumnos con muy pocos maestros, además el maestro con este método va requerir que tenga los conocimientos y tener además una preparación para la organización de los grupos, para el control disciplinario y para el mantenimiento de los límites.
ESCUELA De caridad a través de internado, albergue.
Controlar y proteger al adolescente.
Aparece el pupitre.
DOCENTE Rol docente , es una figura religiosa, sacerdote.
Ordenar y controlar la clase.
ALUMNO Aprende por imitación.
Alumno rebaño
Alumno integral
EVALUACION Evaluación de resultado , vinculado al premio y castigo
MATERIAS Incorpora materias religiosas como la catequesis y de cuidado personal, como por ejemplo educación para la salud.
EDAD MODERNA
LA ESCUELA DE LANCASTER
Enseñando mutuamente
Aula como si fuera galpón, reunían a cientos de alumnos de diferentes niveles, sentados en bancos
ALUMNO Alumno monitor
DOCENTE Solo trabajaba en forma directa para los monitores
METODO Método de Lancaster, las relaciones sociales tradicionales en la educación entre el docente y el alumno, se ven subvertidas: ahora también enseña alguien que esta en proceso de aprender, alguien que aun es alumno.
MODELO Modelo de educación mutuo, las figuras docente y alumno son móviles.
COMENIO

APORTES Creo un nuevo cuerpo de principios teóricos y de propuestas practicas para organizar la educación,
Se centro en las cuestiones metodologías de la didáctica moderna,
Crear una ciencia de la educación y una teoría de la didáctica, considerados como disciplinas autónomas,
FIN DE LA EDUCACIÓN Educación debe ser única e igual para todos, sin distinción de género, nivel social o grado de inteligencia. Educación universal,
La educación es el camino más rápido para llegar a la paz mundial
Desarrollo integral permanente de la persona,
Función social.
ESCUELA Debe enseñar todo lo que el hombre necesita,
Debe estar correctamente organizada en lo relativo a los tiempos, las disciplinas y las conductas de los alumnos.
Debe llamar la atención de los alumnos y la sociedad..
Debe estar organizada en sistemas de educación simultánea.
Comenio segmentó así los contenidos de la enseñanza: la escuela materna, la escuela pública, la escuela gramática, la universidad.
Consideró de gran importancia la educación en los primeros 6 años de vida, escribiendo incluso una obra para este fin llamada "escuela materna" que concibe a la madre como una educadora e instaurando así lo que hoy conocemos con el nombre de jardines o preescolares.
En la escuela publica única e igual para todos deben enseñarse los saberes necesarios para la vida adulta. Escuela popular que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no restringe este a solo una elite o para algunos iluminados, a la que todos tengan acceso,
En la escuela de gramática promover que los alumnos alcancen la sabiduría universal
En la universidad debe realizarse la especialización de determinado campos del saber
MÉTODO Método único de enseñanza.
Organización gradual de los contenidos
Construyo un programa escolar que no solo especifica que y a quienes esta destinada la enseñanza, sino también como debe implementarse y calendario escolar

Inclusión de ilustraciones y teatro para la motivación del aprendizaje.
Un solo maestro para cada grupo
El grupo de alumnos debe ser homogéneo respecto a su edad.
CONCEPCION DEL ALUMNO Al alumno como centro del fenómeno educativo, haciendo que todo concurriera a su servicio: maestros, textos, aulas y métodos
Educación escalonada conforme a los grados de edad de los alumnos.
Alumnos es para todos sin importar distensión de género, nivel social o grado de inteligencia.
Es el objeto del acto educativo al que se debe estimular activando sus sentidos.
CONCEPCION DEL DOCENTE
Debe ser un modelo para los alumnos.
Debe conocer primero las cosas que enseña.
El maltrato es un obstáculo de la educación, el docente debe proporcionar al alumno un buen y agradable lugar.
Progreso de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento y la acción (fines prácticos)
SIGLO XVIII ROUSSEAU

CORRIENTE NATURALISMO respeta la capacidades individuales antes que niño, que alumno es un hombre
APORTES PSICOLOGIA evolutiva y contribuyo en la psicotecnia: Test de aptitud, medida de inteligencia
Concepción biológica de la infancia
EDUCACIÓN Positiva brindar conocimientos y actualizaciones de las capacidades del niño en el tiempo adecuado.
Vinculada al ámbito familiar
Educación funcional, es decir basada en los intereses e necesidades del niño
Educación activa es decir la educación fundada en la actividad espontánea de la infancia
Es preciso preguntarse ¿Qué es el niño?¿que representa la infancia?¿que significación tiene la infancia?
Educación negativa cuando se activa los órganos antes que el niño mismo.
Debe facilitar su acción,
IDEAS Evolucionistas
Todo ser nace naturalmente bueno y la sociedad lo corrompe. Por eso la educación del niño empieza desde el nacimiento.
ESCUELA Escuela a la medida.
ALUMNO Un ser en evolución.
El niño es un ser incompleto, un ser imperfecto. Antes el niño es un hombre
En cada edad , cada estado de la vida , le corresponde conocimiento especifico
Respeta la individualidad y la psicologizacion de la enseñanza. Respeta la propia naturaleza, lo intrínseco.
DOCENTE Debe colocar al niño en circunstancias concretas tales q su observación tenga un significado, abrirle el apetito.
MÉTODO Deja los castigos de lado y empieza con las recompensas.
La gradualidad que a cada ciclo le van a dar contenidos específicos.
En su libro “Emilio” introduce aportes a la psicología educativa y evolutiva.
Siglo XIX Dewey

CORRIENTE Pragmatismo prepararlo para la vida, corriente filosófica que puntualiza la acción , practico,
IDEAS Representante de la escuela activa
Progreso de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento y la acción (fines prácticos)
formar ciudadanos democráticos
CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN La educación se basa entonces en la psicología del desarrollo infantil, y debe garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente.
Como proceso y función social.
Se da a partir de la experiencia.
Su objetivo es elevar el nivel de vida.
Solo la sociedad democrática es capaz de realizarla en forma plena.
El rol de la familia es importante.
Brindar educación para que se active la reflexión y la acción
Educación no debía ser meramente una preparación para la vida futura, sino que debía proporcionar y tener pleno sentido en su mismo desarrollo y realización
Educación posibilita todo cambio y todo ascenso social
La educación es entendida como un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño. Se vuelve esencial que pueda emprender sus investigaciones con entera libertad
Consideraba que la educación no debía ser solamente una preparación para la vida futura, sino que debía proporcionar y tener pleno sentido en su mismo desarrollo y realización.
Pensaba que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática.
CONCEPCIÓN DE LA ESCUELA Escuela democrática
Es célula o sociedad embrionaria, en comunicación con la sociedad. Se gesta los grandes cambios , los grandes ideales, solo la vida democrática posibilita estos cambios
Reconstructora del orden social.
Llamadas “industrias”.
Representa la vida presente.
Debe reproducir lo que pasa en la sociedad, no puede ser un ambiente cerrado.
No solo reproduce lo social sino ideologia
Sufre reubicación de espacios, surgen La escuela laboratorios
Es aquí donde deben formarse los futuros gobernantes.
Enseñar cuestiones practicas
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Alumno activo que el alumno debate, piense por si mismo, que investigue
Saberes previos de los alumnos
Se centra más en una educación individualista.
CONCEPCIÓN DEL DOCENTE Orientador mediador, quien tiene los saberes y quien interactúa con los alumnos
Deja de ser el centro de la enseñanza, descentraliza el rol docente
METODO Es experimental.
Se da a partir del pragmatismo. Acción- reflexión.
Enseñar por proyectos
Procesos de conocimientos a partir de la búsqueda.
SIGLO XX
DECROLY” LA FUNCION DE GLOBALIZACIÓN Y SU IMPORTANCIA PEDAGOGICA”

Psicología , principalmente en test de inteligencia y aptitudes de la infancia
Al conocimiento del niño y a la escuela activa.
EDUCACION Es el medio para construir el futuro y enseñarle al hombre a vivir en sociedad.
Favorece la adaptación de la vida social.
Es naturalista
Esta basada en la actividad espontánea de los niños, sugerida por las necesidades esenciales de su vida.
ESCUELA Escuela para la vida y por la vida.
EL ALUMNO Se le da vital importancia a los conocimientos previos del niño para la creación de nuevos aprendizajes.
EL DOCENTE Su clase debe ser de interés, concentrando la enseñanza en torno a temas atractivos para los alumnos, a partir de la observación, asociación (dimensiones espaciales, temporales, tecnológicas, causa – efecto, expresión
EL METODO Método global en la enseñanza de la ideo-visual, la del ambiente del educador, los juegos educativos etc.
El aprendizaje debe requerir de situaciones nuevas y debe ser una experiencia personal.
Combinación de la pedagogía con la medicina porque mediante la observación trata e conocer al alumno.
Da antecedentes para los estudios psicopedagógicos.
Fue uno de los primeros en grabar los procesos educativos utilizando la cinematografía.
Dominar la actividad mental: percepción, recuerdo, pensamiento, razonamiento, expresión , acto
Ir de lo simple a lo complejo
Los programas de ideas asociadas, el sistema de escritura global, el procedimiento de dibujos por croquis, el trabajo manual referido a las ideas-ejes y los métodos activos en general.
Piaget EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA EN EL NIÑO

Psicología infantil, estudio los diversos aspectos de la vida del niño.
Escuela activa
Educar es adaptar el individuo al medio social ambiente, pero sin que esto suponga la supresión de la personalidad infantil, diferente a la del adulto
Debe facilitar en la infancia la adaptación y acomodación.
La formación de la personalidad debe hacerse sobre la base de la disciplina autónoma del grupo y no sobre la autoridad exterior, impuesta
KERSCHENSTEINER LA ESCUELA DEL TRABAJO 1854 - 1932

Pedagogo alemán. Influye en la primera mitad del siglo XX, orientando sus inquietudes pedagógicas a la formación profesional
APORTES Creador de la escuela de trabajo posteriormente conocida como escuela activa
Orientando sus inquietudes pedagógicas a la formación profesional.
Se le conoce también como organizador de la Escuela Activa
EDUCACION Su propuesta educativa se preocupa por la formación de ciudadanos útiles a la sociedad
Propone una educación espiritual y con sentido
ESCUELA Escuelas activas, primero llamadas escuela de perfeccionamiento para jóvenes trabajadores y después las demás escuelas ordinarias no solo con la introducción de las actividades manuales y técnicas sino también con las reforma de la materias literarias y artísticas en sentido activa.
Escuela para aprender por la propia actividad y experiencia
La escuela del trabajo no es pues solo la escuela de la actividad física y manual, pero se vale de esta como instrumento para la formación de la voluntad y la elaboración cultural.
Apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Igualmente, plantea la educación como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad.
ALUMNO Alumno trabajador
METODO Método en base de las actividades de los alumnos , la autocorrección y autocontrol
DOCENTE Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo. El Educador Social, en la visión de este pedagogo, es de la misma forma de alguien que puede transmitir emoción y carácter simultáneamente.
EL METODO MONTESSORI Y LA EDUCACIÓN

Es la más alta representante femenina de la pedagogía moderna, se dedica al estudio y al tratamiento de los niños anormales.
Se basan en su concepción biológica o mejor vital de la infancia. La vida del niño, tanto en el aspecto biológico como en el espiritual es para ella importante
Librar al niño del que maestro enseña y en sustituir al maestro por un ambiente donde el niño pueda escoger lo que es apropiado a su propio esfuerzo y a las necesidades íntimas de su personalidad.
ESCUELA La escuela como lugar de vida, mas que de instrucción
La escuela se convierte en un lugar infantil con su mobiliario minúsculo, su decoración, sus utensilios, etc creándose así el ambiente que necesita el desarrollo del niño.
DOCENTE Interés por lo que le gusta al niño.
Crear atmosfera de amor, de serenidad, de paz.
ALUMNO Los niños montesori viven realmente en las escuela montesori con las diversas actividades de la vida diaria
MÉTODO Comenzó en 1907 con la “ casa de los niños”, se basa en la actividad como medio esencial educativo y su correlativa de libertad para que pueda desarrollarse plenamente en esa actividad, pero tiene una ordenación en su celebre material didáctico, fundado en las impresiones y actividades sensoriales
Se aplico tanbien a la educación de la segunda infancia.
COUSINET EL AUTOMATISMO EN LA ENSEÑANZA

Pedagogo francés, ampliamente reconocido por ser el creador del método del trabajo libre por grupo. El autor, plantea en sus reflexiones sobre la labor pedagógica "que el niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar".
ESCUELA La transformación de una escuela pasiva a una escuela activa. Debido, a que si hay niños pasivos, tristes, la educación que se recibe también será así, triste, verbalista, autoritaria y pasiva; por el contrario, si la educación es activa, es una educación de acción, liberadora y constructiva, que va a permitir el desarrollo de la auténtica naturaleza del niño (a) y a su vez el desarrollo de un trabajo productivo.
Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes.
* un currículo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante.
* un sistema de evaluación flexible.
* una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad.
* una formación de valores y actitudes democráticas.
* una formación del docente más efectiva y práctica.
* un nuevo rol del docente como facilitador.
DOCENTE El docente, debe motivar en la escuela la libertad del trabajo en grupo y lograr un ambiente que favorezca el florecimiento de todos los aspectos positivos: libertad con responsabilidad y toma de iniciativas, libertad de grupo donde se respeten las opiniones de los demás, se deje a un lado el individualismo y se puedan crear espacios donde prevalezca la armonía y el entendimiento, tanto del grupo, como del docente hacia el grupo.
Ocupa un papel secundario en la educación del niño
ALUMNO Basada en la actividad del alumno en distintos ámbitos tanto cognitivos, actitudinales, sociales, psicomotrices, es el principio de "aprender haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos
MÉTODO “Método Cosinet “ o sea el del trabajo libre por grupo.
LA ESCUELA ACTIVA A LA HORA ACTUAL FERRIERE

APORTES Educación nueva y de la escuela activa contemporánea
Se basa en la concepción pragmática de Dewey, pero con un carácter marcadamente espiritualista.
EDUCACIÓN Se desarrolle la bondad ingénita de la naturaleza humana por la educación, espontáneamente y libremente
Defendió a la autonomía de la educación
EDUCACIÓN Educación individual pero tiene que ser eminentemente social, si perder de vista la capacidad individual.
DOCENTE Toda libertad lleva consigo la idea de la actividad basada en los intereses del niño,
ESCUELA Escuela activa como forma de educación que esta creando en función de una nueva era, hacia la cual marcha una humanidad pensante.
Se propone crear escuela de humanidad.
Escuela activa a la congregación de esta triple tendencia humana, tierra, la claridad intelectual y los sentimientos de la humanidad.
ALUMNO Centra al niño, como un ser humano en su esencia, es decir los dinamismos psíquicos, fisiológicos psicológicos que lo animan y es múltiple en sus aptitudes en la rapidez o lentitud de su evolución.
Al niño como un todo.
Conservar y acrecentar las energías útiles y contractivas del individuo para hacer de el , la personalidad autónoma y responsable.
Freire
Educador brasilero
APORTES Oprimidos y opresores (sistema capitalistas, sistema económico, educadores)
Pedagogía de la autonomía. Autonomía, porque se brinda mas educación pero no hay autonomía en el educando, porque no se reconoce el derecho del educando
El eje es la persona
Preocupación por el analfabetismo en los adultos
CORRIENTE PEDAGÓGICA Liberadora
ESCUELA Escuela de vida “Así como el opresor para oprimir precisa de una teoría de la acción opresora, los oprimidos para liberarse igualmente necesitan de una teoría de su acción “.
Educación La educación como un acto público.
el modelo educativo de freire es la dialogicidad que favorezca la practica de la libertad
Critica a los sistemas modernos, como maquinas reproductoras de la inequidad social y al servicio de intereses de las clases dominante.
ALUMNO EDUCANDO
El papel del alumno se va transformado en sujetos reales de construcción y de la reconstrucción del saber enseñando al lado del educador, igualmente sujeto de proceso.

Enseña contenido que no tiene que ver con la realidad
ENSEÑANZA Enseñanza activa y dinámica
DOCENTE Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos
Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo
Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando
Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad
Enseñar exige saber escuchar
Enseñar exige juicio critico
Enseñar exige Ética y estética
El docente para enseñar debe tener varias cualidades, entre ellas curiosidad epistemológica
El papel del docente tiene que saber lo que enseña(los contenidos) sino tambien enseñar a pensar correctamente al alumno.
Enseñar exige formarse y reformarse
METODO Procura dar al hombre la posibilidad de redescubrirse y concretizarse; como un aprendizaje para ejercer su libertad y a practicarla..
REFLEXION CRITICA Sobre la practica se torna una relación teoría/practica, en la cual la teoría puede convertirse en palabrería y la practica en activismos


Apuntes de pedagogia! edad antigua, media y moderna