Enseñando a pensar.

Enseñando a pensar.



Enseñando a pensar.



Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nóbel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:


premio
Sir Ernest Rutherford


Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega.
Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada.
Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.


Real



Leí la pregunta del examen y decía: demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro.
El estudiante había respondido:
Lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide.
La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio.


Sociedad



Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente.

Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.


química



Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad.
Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.

Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada.

Le pregunte si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema.
Su dificultad era elegir la mejor de todas.


Británica




Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta:
"coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula Altura = 0,5 por A por T2.
Y así obtenemos la altura del edificio".
En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar.
Le dio la nota más alta.
Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.


nóbel de



"Bueno", respondió:
"Hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra.
Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio”.


Enseñando a pensar.




"Perfecto", le dije, "¿y de otra manera?" "Si", contestó,"éste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura.
Este es un método muy directo.



premio



Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo.
Si calculamos que cuando el barómetro esta a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.
En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle.
Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión.


Real



En fin , concluyó, existen otras muchas maneras.
Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro, Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.
En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia depresión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.


Sociedad
Niels Bohr


El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nóbel de Física en 1922, mas conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.
Al margen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que…
LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.


química

Niels Bohr


... Espero que les haya gustado.
Por cierto, para los escépticos, esta historia es absolutamente verídica...



Británica



La solución a un problema nunca es una sola....aprendan a buscar la mejor manera de resolver, y anímense a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderán que uno mas uno, ¡no siempre es dos!


nóbel de




Si los docentes de hoy se dedicaran a eso: enseñar a pensar a sus educandos y a que éstos lo hagan por sí mismos, nuestra sociedad sería muy diferente.

Debe ser el principal objetivo, enseñar a los alumnos a pensar, a dudar, a desarrollar un pensamiento crítico y a resolver problemas.

En última instancia toda la vida no es sino una sucesión de problema a resolver.y para ello es imprescindible haber aprendido a pensar.

Un riesgo que existe hoy entre los chicos es que sean personas instruidas pero no
hombres cultos. Saber de memoria los versos de un poeta significa ser instruido, entenderlos y meditarlos es ser culto.

“En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno ...”la tarea de las instituciones de educación, pero principalmente de los Padres de Familia, es que sus hijos aprendan a pensar.


Enseñando a pensar.


La UNESCO acuñó en 1985 una medalla para conmemorar el centenario del nacimiento de Niels Bohr.
En el anverso lleva el perfil del ilustre científico repetido seis veces, y en el reverso un dibujo del espectro del átomo de hidrógeno con los electrones girando en torno al núcleo, ejecutado por el propio Bohr, junto con la fórmula “E2-E1=hy2” que expresa el comportamiento cuántico en el hidrógeno.
En el centro de la medalla a la derecha figura la inscripción en latín “Contraria sunt complementa “ (Los opuestos son complementarios), el principio de la complementariedad que Bohr formuló a partir de la física cuántica.


premio



Una anécdota de Bohr:
Otra anécdota sobre el espíritu deportista de Bohr. Una vez, ya tarde, por la noche (hacia las once en los relojes de Copenhague), el autor volvía con Bohr, la señora Bohr y un físico holandés, Cas Casimir, de una cena dada por uno de los miembros del Instituto de Bohr. Cas era un experto escalador y a menudo podía vérsele en labiblioteca del Instituto encaramado cerca del techo en lo alto de los estantes de libros con un libro en la mano y las dos piernas estiradas a lo largo. Ibamos por una calle desierta y pasamos al lado del edificio de un Banco. La fachada del Banco, formada por grandes bloques de cemento, llamó la atención de Casimir y escaló dos
pisos. Cuando bajó, Bohr quiso igualar la hazaña y ascendió lentamente por la fachada del Banco. Algo confusos, la señora Bohr, Cas y yo estábamos debajo observando la lenta ascensión de Bohr por la pared. En este momento, dos guardias de la ronda de noche se aproximaron rápidamente por detrás dispuestos a actuar. Miraron a Bohr, que pendía entre el primero y segundo piso, y uno de ellos dijo: ¡Oh, no es más que el profesor Bohr!, y ya completamente tranquilos, siguieron su camino.



Fuentes:
http://www.slideboom.com/presentations/152782/ENSE%C3%91ANDO-A-PENSAR
http://www.gustavocoronel.com.ar/ensenando-a-pensar/
http://www.profesiones.com.mx/ensenando_a_pensar.htm

20 comentarios - Enseñando a pensar.

@LordOfLOST
La verdad, no? Hoy en dia no somos más que naranjas mecanicas que estudian para trabajar cosas ya establecidas.

Real

Ya la sabia, y la verdad fue una de las que me inspiraron a cambiar de camino.
@CherquisBialo
muy bueno el post, en la escuela sólo te enseñaban algo, ese algo se quedaba corto, todo esta en el razonamiento y las posibles variantes en la que cada persona tiene a la hora de replantearse una posible solución a un problema determinado.

el mensaje que te deja el post es muy bueno
@luguercio
muy bueno, en las escuelas hoy en día solo enseñan a memorizar.
@RedentorKane
Muy interesante, seria de comenzar a aplicar esa reflexion de enseñarles a los alumnos a pensar y no a memorizar como acostumbran a hacerlo.

@troncudo13
RedentorKane dijo:Muy interesante, seria de comenzar a aplicar esa reflexion de enseñarles a los alumnos a pensar y no a memorizar como acostumbran a hacerlo.


depende del lugar, acá en argentina ya ni de memoria estudiana
y a los docentes le es muy complicado poder educar a unos mal educados q no tienen contencion en sus casas
ya q sus padres son peores q ellos
gran aporte y te dejo puntos
@chicho90
excelente post, mientras lo lei me sentia un ignorante me hiciste reflexionar
@Pipolopo
Muy interesante, seria de comenzar a aplicar esa reflexion de enseñarles a los alumnos a pensar y no a memorizar como acostumbran a hacerlo.


depende del lugar, acá en argentina ya ni de memoria estudiana y a los docentes le es muy complicado poder educar a unos mal educados q no tienen contencion en sus casas ya q sus padres son peores q ellos gran aporte y te dejo puntos


Buen aporte capo, la verdad es un tema interesante. Tengo muchos razonamiento sobre este tema.
1- Los docentes ya no tienen el amor por enseñar, lo toman como un trabajo que ellos no desearon. Lo hacen con desgano, no se interesan por lo que pueda entender al alumno, esto tambien hace que el alumno tenga que memorizar algo que no entiende. En una prueba se puede sacar un 10, pero realmente no entiende, solo memoriza los parrafos de un libro, y luego al año siguiente se olvida de eso, todo por que no lo entendio, solo lo memorizo.
2- antes de hablar de los chicos, primero hay que hablar en la sociedad que vivimos, donde es mas importate ricardo ford, que lo problemas que debe afrontar cada ser humano.Donde es mas importante mirar tinelli que preguntarle al hijo como le fue en la escuela o ayudarlo en algo.
3- Los chicos, la otra ves vi a un chico de 10 años fumar, me sorprendio, y cada ves que pasen los años va deformace, creo que dentro de 5 años no va a parecer cotidiano, es màs, nose si ya es algo normal. Porque es necesidad de querer ser adulto, y actuar como adulto? si despues cuando son grandes quieren ser chicos de vuelta. Hoy es mas vivo, es mas famoso en su ambiente aquel que no estudia, contesta mal, rompe algo, y muchas cosas que hacen a la rebeldia. Pero no entiende que ser rebelde es aquel que tiene una idea, que critica un idea, el que se revela ante determinado temas. Pero hoy algunas palabras le cambiaron el significado.
4- Para el sistema que se opta para educar es malo, te tratan de eseñar un poco de todo, y al fin no se termina sabiendo nada de ese poco. Una ves me conto una maestra que un dia hablando con un amiga suya, charlaban sobre algunos temas que vieron en el secundario, y que ninguna se acordaba nada, entoces para que nos sirve la escuela?. Al principio aprendemos a escribir, el abcedario, etc etc, yo apoyo esa parte, lo basico. Pero despues de los 16 no nos sirve de nada.Entoces a partir de esa edad, se debe tener en claro que carrera queremos seguir. si un chico tiene la libertad para elegir donde ir a bailar, o si fumar o no, si tomar o no, deben tener la decisicion y la libertad de elegir lo que quieren seguir, si es matematica, debe estudiar matematica y todo lo abarcado a la matematica; si es lengua y literatura, debe estudiar lengua y literatura y todo lo abarcado de dicha materia.

Te lo repito, buen aporte.