Volver a las aulas, la verdad que no es demasiado grato para los docentes.Si sos del palo, aca te dejo este articulo que escribi hace un tiempo y espero que te sirva, al menos para ver a tus alumnos con otros ojos y que te entusiasme para arrancar con ganas de experimentar.
Si no sos docente, esto puede servirte para valorarte sobre todo si fuiste considerado un burrazo en tu paso por la escuela.
Al final podes linkear hacia donde esta el articulo y un test para que sepas que tipo de inteligencia es la tuya.


UN APORTE PARA CONSTRUIR DIDÁCTICAS BASADAS EN LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

En el marco de las nuevas tendencias en educación destaco a la Teoría de las Inteligencias Múltiples como un cambio revolucionario en lo que respecta a la mentalidad del docente al pararse frente a sus alumnos. Si consideramos a cada persona como única e irrepetible, ¿por qué seguimos insistiendo en enseñar a todos de la misma forma? ¿por qué medir a todos igual? O bien ¿cual es el patrón de esa medición?


Howard Gardner, creador de la Teoría dijo que dentro de 50 años se considerará ridículo que, en estos tiempos se evalúa a una persona por una sola inteligencia. Gardner, al crear su teoría no estaban diseñando ni un currículo, ni una didáctica. Su labor tenia sustento en la investigación científica del funcionamiento del cerebro, los distintos centros y lo que se pone en funcionamiento dentro de éste ante determinadas situaciones. Para ser mas grafico, una de sus primeras investigaciones fue en el Boston Veterans Administration Medical Center con personas que padecían algún daño cerebral y, producto de ello habían perdido algunas habilidades las que dependían del lugar donde estaba focalizado el daño. Perder el habla pero comprender lo que se escucha, perder parte de la memoria, perder la capacidad de proyectar en el espacio, son solo algunas de las disfunciones que pueden observarse ante un daño cerebral y siempre dependiente de la zona afectada. Estas observaciones, más todas las que vinieron luego en función de la seriedad que requiere el rigor científico, llevaron a Gardner y su equipo a una tan clara y sencilla, como obvia conclusión: Si dentro de un cerebro existen múltiples funciones. Si un cerebro está parcializado en partes íntimamente relacionadas, pero "partes" al fin. Si cada parte se dispara a funcionar de diferente forma dependiendo de la situación, entonces existen varias inteligencias o habilidades cognitivas, algunas más y otras menos desarrolladas por diversas variables que van de lo puramente orgánico, hasta lo social, pero están, y lo que es fundamental saber: TODOS LAS TENEMOS. Gran sorpresa se llevó Gardner al observar que su teoría tuvo mayor predicamento entre los educadores que entre sus pares, pero el motivo está muy cerca de un pensamiento de gran parte de la docencia que alguna vez cuestionó su propia labor: No todos los alumnos son iguales. Haciendo uso de una de las Inteligencias enunciada por Gardner, que, sostengo que en estos tiempos, se erige como de las de mayor importancia: la Intrapersonal, propongo la siguiente actividad: al leer una breve síntesis de cada inteligencia enunciada hasta el momento por Gardner (se continúa estudiando la existencia de otras), pensar en qué porcentaje tenemos desarrollada nosotros esa inteligencia:

Inteligencia Lingüística: sensibilidad por las palabras, para escribir, para hablar, para leer. Ejemplos: Borges, Dolina.

Inteligencia Lógico – Matemática: El razonamiento lógico matemático es muy particular. No solo es cuestión de números, también los científicos de todas las disciplinas utilizan esta inteligencia. Ejemplos: Stephen Hawking, cualquier economista.

Inteligencia Espacial: la habilidad para percibir al mundo con exactitud y recrearlo y transformar aspectos. Ejemplos: Con mayúsculas: Leonardo Da Vinci, Dalí, arquitectos e ingenieros. Destaco la inteligencia espacial de Maradona en primer lugar y luego en la de todos aquellos números 10 del futbol que han realizado pases milimetricos en profundidad y supieron predecir jugadas. El sentido del espacio vinculado a la posición de los objetos de estos grandes es también inteligencia espacial.

Inteligencia Musical: No solo los que ejecutan instrumentos, también quienes recuerdan melodías, tararean, tamborilean sus dedos, o simplemente despiertan el movimiento del pie al sonar cualquier ritmo. Ejemplos: Charly García, Pugliese, Mozart.

Inteligencia Kinestésica: El movimiento, el sentir y hacer sentir el cuerpo. Quizás la inteligencia más importante para nuestros antepasados que necesitaban de su cuerpo para alimentarse, refugiarse, y correr para salvar el pellejo. Ejemplos: los deportistas, los actores, bailarines

Inteligencia Naturalista: La habilidad para reconocer, clasificar o simplemente disfrutar de la naturaleza y sus múltiples manifestaciones. Ejemplos: Darwin, todo ecologista.

Inteligencia Interpersonal: Una de las más importantes de nuestra época. Trata de la habilidad de comprender a las personas, las relaciones, de llegar a la gente, de liderar, de ser apreciado y seguido, etc. Ejemplos: los vendedores, los políticos, los docentes, etc.

Inteligencia Intrapersonal: La que se esta poniendo en juego ahora para autoanalizarse. Es el acceso a la propia vida emocional, para conocerse, comprenderse y comprender a los demás, ponerse en el lugar de otro, conocer los limites propios, etc. Ejemplos: Platón, Aristóteles, la filosofía y religiones orientales, etc.

Probablemente existan mas inteligencias, o solo derivadas de las enunciadas, pero ahora lo importante es haber comprendido que todos tenemos algo de cada una. Quizás no seamos 100% en alguna inteligencia, lo que se puede asegurar que nadie es 0%. Con todos estos conceptos entremos a un aula cualquiera, ¿no se ven distintos los alumnos?, sobre todo aquel "fracaso escolar" que tiene 1 en Lengua y 1 en Matemática. Es momento de entender que a ese alumno le podemos rastrear en qué puede destacarse, darle la posibilidad y será su autoestima la que comenzará a trabajar. Un ejemplo que siempre cuento para aclarar ésto: "P. Fue alumno en 1992 de 6to grado. Sus notas nunca superaban el 4 y no demostraba interés alguno por revertir la situación. Ni él, ni su familia que nunca concurrió a las reuniones que era citada. Como docente de Matemática, no le encontraba la vuelta, debo confesarlo, aun habiendo probado el quedarnos después de hora, las adaptaciones curriculares y cualquier cosa que no le hiciera sumar fracaso a P. . Socialmente veía otro problema ya que P. era blanco de cargadas por su sobrepeso y el numeroso acné que poblaba su rostro. Ni para el fútbol era aceptado pudiendo jugar solo cuando llevaba la pelota, y de arquero. El no lo expresaba pero los maestros sabíamos que estaba sufriendo, y mucho. Providencialmente, junto al profesor de Educación Física en una reunión, diseñamos una olimpiada intercolegial para fin de año. El profesor comenzó a preparar a los alumnos haciendo una selección para cada disciplina que representaría a nuestra escuela. Y fue allí donde descubrimos la habilidad de P. para el Lanzamiento de Bala. P.no lanzaba la esfera de 4 kilos un poco mas lejos, sino el doble de su inmediato seguidor. Obviamente P. ganó la medalla dorada, entregada en una ceremonia, portó la llama olímpica, salió en el periódico local, y nadie lo pudo parar..... . Su vida cambió, sus notas cambiaron, su familia cambió y ¡hasta consiguió novia!. Es el día de hoy que P. vive con su esposa y dos hermosas hijas, sufriendo los comunes avatares de la situación económica pero con una capacidad para emprender cosas superior a lo normal: un kiosco, una panadería, un posible éxodo a España, pero siempre con sueños que lo hacen vivir."

En ese tiempo, nadie hablaba de IM, y veíamos estos como hechos aislados, tocados por la varita mágica o vaya a saber que casualidades. Hoy, con IM se nos presenta la posibilidad de hacer estos "descubrimientos"en forma metódica, para tomarlos a tiempo y hacerlos explotar. Desarrollar nuestra intuición de docentes de advertir las potencialidades de nuestros alumnos y hacerlas fluir. También la de encontrar las debilidades y fortificarlas.

Adhiero plenamente a lo expresado por uno de los principales cultores de la obra de Gardner, Thomas Hoerr, director de New City School, quien define con precisión "Desde que leímos "Frames of mind" de Gardner (Estructuras de la mente), nada fue igual en nuestra escuela.".A cualquiera puede resultarle esto un slogan publicitario, o una mera cuestión de marketing para vender una escuela, pero quien comienza a experimentar con Inteligencias Múltiples, o tan solo comenzara a considerar los procesos de aprendizaje desde I.M., y más aun, quien puede ver los resultados, verdaderamente, no será el mismo.

La Teoría de las Inteligencias Múltiples no debe considerarse didáctica, ni estrategia, sino una óptica socio- pedagógica que viene a sumar a lo conocido entre todo lo que sostiene filosóficamente nuestro trabajo docente. Particularmente, encuentro fuertes y amplios vínculos con Piaget, Ausubel, Vigotsky, Ferreiro, Freire y otros cerebros que fundamentan la pedagogía actual. Tiene la gran ventaja de no ser receta, por lo que requiere de 1ro: Un docente que cuestione su propia labor, 2do: Suficiente criterio como para poder adaptar IM. a su realidad, y 3ro Tener disposición para experimentar considerando al aula como un laboratorio pedagógico y escribir su propia historia......

Se suele definir a IM. como una poderosa herramienta que ayuda al maestro, y posee una esencial virtud que es trabajar la autoestima de los alumnos. En nuestras escuelas jerarquizamos a dos áreas por sobre las demás: Lengua y Matemática. Ambas requieren de estructura de pensamiento diferente. Ambas forman parte de diferentes inteligencias la Inteligencia Lingüística y la Inteligencia Lógico- matemática. ¿Y las otras habilidades cognitivas? Analicemos desde dentro de la escuela. Desde una escuela que pretenda desarrollar, empujar, descubrir y cuanta acción que se realice a partir de la potencialidad del alumno, habría que comenzar a plantearse de dar espacios a todas las formas que se nos presentan en la vida. En nuestra cotidianeidad, los problemas que se suscitan no son solo matemáticos, ni lingüísticos, mucho menos históricos o geográficos, o bien son puros, o, generalmente, combinaciones entre variados aspectos, y, desde la escuela debemos preparar para resolver esto. Gardner manifiesta que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o crear un producto que sea valioso para la sociedad. En pocas palabras se está diciendo mucho y está presente la clave principal hacia donde nuestras escuelas deben apuntar: al desarrollo de la inteligencia, poniendo a ésta como eje y utilizando al contenido como herramienta.

La gran pregunta a esta altura es ¿cómo se puede poner todo esto en funcionamiento?. La respuesta está en uno mismo. Hasta el momento, las instituciones educativas cultoras de I.M y sus miembros aclaran que no existen recetas mágicas y sugieren actividades que pueden funcionar o no, dependiendo de varios factores. Un ejemplo: Dispuestos a ir incorporando prácticas de IM en la escuela que dirijo, y luego de saciar parcialmente nuestras inquietudes con bibliografía proveniente de Estados Unidos, una docente de 1er año y miembro del grupo de Investigación Pedagógica, pone en practica una sugestiva actividad que apunta plenamente a la Inteligencia Interpersonal. Debo reconocer que en principio nos pareció una tontería, pero los frutos nos hicieron cambiar la opinión: se trataba sencillamente de proponer a sus alumnos de 6 años que, al comenzar el día dentro del aula, el que quería podía saludar a quien quisiera y de la forma que quisiera. Los primeros días, la vergüenza y el horario tempranero boicoteaban la experiencia, pero luego los que respondían positivamente se fueron multiplicando y, crease o no cambió el humor del salón. Algunos con la mano, otros con un beso, otros chocando palmas y demás saludos cada vez más creativos, cada vez mas alegres, cada vez más afectuosos, cada vez mayores y más fuertes vínculos, poblaron los primeros diez minutos de las clases de ler año. Lo interpersonal fue un éxito para sí mismo y facilitó todo lo demás, lo que vino después, predisponiendo al buen humor para encarar los aprendizajes del día.

Como esta experiencia hemos sido testigos de otras tantas que fueron exitosas. Por el momento no conocemos el fracaso, aunque suene soberbio. Estamos en un periodo de hacer, de probar, de armar nuestras propias historias didácticas, de construir nuestra propia pedagogía. Ya sabemos de posturas que fallaron, una de ellas es la de desechar todo lo anterior ante la aparicion de lo nuevo. Partamos de que en la educación TODO SIRVE: una clase expositiva tradicional, aula taller, aprendizaje cooperativo, individual, pero es necesario que ese todo sea variado y que esté en manos de docentes criteriosos, que sepan por qué, para qué, cómo y qué enseñan.

Para culminar deseo dejar algunas sugerencias para los colegas que son aptas para ser modeladas, transformadas, perfeccionadas o adaptadas a la realidad de cada uno: Tomen un contenido cualquiera, de los que estén acostumbrados a dar. Ya conocerán los tiempos de la clase, las reacciones de los alumnos, el cierre, la evaluación. Ahora, en una hoja escriban en el centro los objetivos que quieren alcanzar con ese contenido. Sean ambiciosos y no menosprecien a sus alumnos, porque ellos tienen mayor capacidad de aprendizaje de lo que normalmente pensamos. A los costados de los objetivos propuestos, pongan de un lado INTERPERSONAL y del otro INTRAPERSONAL y debajo de éstos coloquen nuevos objetivos de estas inteligencias. Luego, alrededor coloquen los nombres de cada una de las restantes inteligencias. Debajo de cada una escriban actividades donde se trabaje cada una de ellas. Por ejemplo: Crear una poesía (Lingüística), construir una maqueta (Espacial), aplicar el método científico (Lógico- Matemática), escuchar una canción (Musical), etc. Como resultado se obtendrá una planificación IM. Será fácil de realizar y será más divertido para nuestros alumnos. Seguramente, los primeros resultados serán satisfactorios generarán el entusiasmo y la pasión que se necesita para transmitir un conocimiento, y los alumnos estarán gustosos de vivenciar algo distinto y sabrán encontrar en, por lo menos una actividad planteada, el espacio para estar cómodos. Una frase final para pensar : "Con IM se democratiza el aprendizaje"

Damián Roverano
Primer post
Suerte, y contale a tus viejos que tus aplazos no son por falta de inteligencia.....

Test de inteligencias multiples
http://www.diariomardeajo.com.ar/teoriadeinteligenciasmultiples.htm