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UNIVERSIDAD
UNIVER


INVESTIGACION CUALITATIVA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA

III CUATRIMESTRE

LIC. SILVIA EDITH ALVARADO FRANCO.

INTEGRANTES: DIANA ARLETH DE ANDA MONTES.



INDICE GENERAL
1.INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………3
1.1 PROBLEMA A INESTIGAR………………………………………………………………………3
1.2 JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………..3
1.3 OBJETIVO………………………………………………………………………………………….4.
1.4 DELIMITACION ESPACIAL Y TEMPORAL…………………………………………………….5
1.5 DELIMITACION CONCEPTUAL………………………………………………………………….5
1.6 PROBLEMAS Y LIMITACIONES…………………………………………………………………5
2 .METODO……………………………………………………………………………………………..6
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………………………6
2.2 HIPOTESIS…………………………………………………………………………………………6
2.3 VARIABLES…………………………………………………………………………………………6
2.4 DEFINICION DE LA INVESTIGACION………………………………………………………….7
2.5 PROCEDIMIENTOS……………………………………………………………………………….8
2.5.1 RESPUESTA AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………….8
2.5.2 LOGRO DEL OBJETIVO PLANTEADO………………………………………………………8
2.5.3 RESULTADO DE LA HIPOTESIS PLANTEADA…………………………………………….8
2.5.4 ANALISIS SEMANTICO………………………………………………………………………..9
3 .MARCO TEORICO…………………………………………………………………………………10
3.1 DEFINICION………………………………………………………………………………………10
3.2 FACTORES QUE INFLUYEN LA DESERCION……………………………………………….10
3.2.1 MOTIVACIONES FAMILIARES……………………………………………………………….10
3.2.2 ECONOMICOS………………………………………………………………………………….10
3.2.3 CULTURALES…………………………………………………………………………………..11
3.2.4.OTROS FACTORES………………………………………………………………………..11
3.2.5OTROS FACTORES……………………………………………………………………………11
3.2.6 OTROS FACTORES……………………………………………………………………………11
3.2.7 SI YO HUBIERA ESTUDIADO………………………………………………………………..12
3.2.8 QUE IMPACTO TIENE LA DESERCION ESCOLAR……………………………………...12
3.2.9 POR QUE NO HAY UN GUSTO POR EL ESTUDIO………………………………………13
3.2.10 LA CALIDAD EN LA EDUCACION…………………………………………………………13
3.2.11 LA LABOR DEL MAESTRO…………………………………………………………………14
3.2.12 MOTIVANDO A LOS ALUMNOS……………………………………………………………15
4 ANEXOS…………………………………………………………………………………………….17
CONCLUSION………………………………………………………………………………………..20
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………21






1. Introducción
El interés por abordar este tema es debido a que se quiere indagar con profundidad esta problemática ya que no se tiene suficiente conocimiento sobre el mismo. Nos interesa mostrar los elementos más relevantes de esta problemática.
Previo a la investigación, la idea que se tiene acerca de deserción escolar, era escasa, cuando se hacía referencia al tema, se vincula con el abandono de los estudios por parte de una persona y también directamente con la situación económico-social.
En base a lo leído, pudimos darnos cuenta que la deserción escolar "se manifiesta en el hecho de que un alumno o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos".
Históricamente, es un fenómeno relativamente reciente; aparece después de implantarse en la mayoría de los países una educación generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acentúa con el proceso de democratización de la educación. (Ezequiel Ander-Egg).
Las causas por las que se abandona la escuela pueden ser diversas. Según Telma Barreiro Licenciada en Filosofía (UBA), tradicionalmente los chicos pertenecientes a las clases socioeconómicas más humildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado índices de fracasos mucho mayor que de los niños que no son víctimas del flagelo de la pobreza.
Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes maneras, generándose paradigmasenfrentados. Desde un primer momento, no le cabe a laescuela ni rol, ni responsabilidad, en esta dirección.
Los aportes de las ciencias humanas y ciertos cambios ideológicos decisivos, lograron mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y llevaron a invertir el vínculo de la causalidad, promoviendo un cambio importante de concebir este problema.
He aquí un nuevo paradigma de óptica importante, surge la propuesta de la escuela como posible niveladora social.
La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, de modo que a partir de una educación todos tengan las mismas oportunidades.
Pero adoptar esta mirada tampoco parece haber incidido significativamente en la situación de las poblaciones marginadas.
Formas severas de desigualdad en el rendimiento escolar se mantuvieron, esto es bastante lógico, dirá la línea del "Reductivismo Pedagógico" porque la escuela esta llamada a reproducir y sostener la forma vigente de estructura social y ella no contribuirá nunca a acortar las diferencias entre ricos y pobres. La escuela no es más que un "aparato ideológico del estado".
Según Adriana Puiggrós los ejes centrales del sistema educativo, en 1880, en la cual la sociedad argentina hizo un pacto profundo, acordaron que la escuela pudiera desarrollar el sistema de educación pública como el espacio fundamental de construcción de la cultura colectiva, de transmisión de los valores, de aprendizaje de las normas compartidas, de aprendizaje de los lenguajes.
En ese espacio público llamado escuela se decide no solamente formar el ciudadano, sino también cuidar a los niños y a los adolescentes.
1.1 LA DESERCION ESCOLAR EN UN ADOLESENTE DE NOMBRE JUAN MACIEL GUZMAN


1.2 JUSTIFICACION



La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad, y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una desintegración familiar.

Es un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya sean políticas, económicas, familiares, etc. Lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones, así como también su prevención.

Factor motivado por varios elementos tanto internos como externos, por ejemplo externos: presiones económicas, influencia negativa de padres, amigos, familiares, maestros, complejidad de las materias.



1.3 OBJETIVO


Concientizar a los padres de familia de lo importante que es que los niños asistan a laescuela Identificar los factores personales que inciden en la deserción escolar.





1.4DELIMITACION E SPACIAL Y TEMPORAL


28 de junio clase de investigación cualitativa

5 de julio exposiciones de pasos a seguir para una investigación cualitativa

12 de julio examen y revisión de avances de investigación

19 de julio presentación y exposición de proyecto de investigación



1.5 DELIMITACION CONCEPTUAL

28 de junio del 2014
19 de julio del 2014

1.6 DELIMITACION DEL ESPACIO FISICO GEOGRAFICO
Alumno desertor de la secundaria Motolinia en san juan de los lagos jal.


1.7 PROBLEMAS Y LIMITACIONES.
El alumno desertor de esa institución fue muy accesible para contestar la entrevista realizada no hubo ningún tipo de problemas a pesar de que este tema es muy delicado también se le hizo un tipo de entrevista junto con su hijo obviamente respaldado con las respuestas de su hijo se sintió por ambas partes una comodidad para contestar no hubo ningún tipo de limitaciones puesto que hubo muy poco tiempo para realizar la investigación pero las respuestas fueron muy favorables.





2. METODO

2.1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuáles son las principales causas de la deserción escolar?
Una de las causas principales de la deserción es la falta de cultura en la sociedad la falta de recursos económicos y principalmente la desorientación de los padres acerca de la importancia del estudio.

2.2 HIPOTESIS

• La mayoría de los estudiantes, no continúan la educación, por motivos económicos. Existen estudiantes, que logran acceder a la educación, sin embargo deciden abandonarla por problemas de aprendizaje y bajo rendimiento. El entorno en el que se desarrolla socialmente el estudiantes influye en cierto modo en su formación, actualmente demasiadas problemáticas sociales intervienen como son la drogadicción e influencia de amistades.



2.3 VARIABLES
Entre las principales variables que influyen en la deserción escolar
Destacan:
• Ingreso al mercado laboral
• El embarazo adolescente o maternidad
• Tener que ayudar en el hogar
• La no existencia de un establecimiento educacional cercano.
• La falta de cupo en los establecimientos.
• La dificultad de acceso o movilización, es importante la distancia al establecimiento
Educacional tanto física como monetaria.
• El horario inconveniente.
• Las dificultades económicas (esto los puede llevar a tener que trabajar y/o a no tener
Acceso a los materiales escolares) se preguntará por ingreso del hogar.
• El requerir un establecimiento especial.
• El poco interés por la educación por parte del estudiante.
• Los problemas de rendimiento (particularmente la repitencia).
• Tener una enfermedad que lo inhabilite.
• La existencia de problemas familiares.
• Problemas de conducta.
• La importancia que da la familia a los estudios.
• Los años de escolaridad de los padres.
• El número de integrantes del hogar.
• El número de personas trabajando en el hogar.




2.4DEFINICION DE LA INVESTIGACION


Investigación cualitativa:
Fase Cualitativa
El resultado de la fase cuantitativa permite la selección de las instituciones
Para la realización del trabajo de campo de índole más cualitativa.
La fase cualitativa se centra en la obtención de datos de los siguientes actores:
• El desertor, su historia de vida nos permitirá analizar episodios que
Afectan a los jóvenes para dejar los estudios.
• El grupo focal con estudiantes (compañeros de los desertores) nos
Posibilita conocer el punto de vista de los mismos jóvenes sobre esta
Problemática, sus vivencias, percepciones, valoración, necesidades,
Motivaciones y sugerencias que brindan para afrontar este tema.
• Docentes y directores, en el cuestionario semí estructurado se incluyen
Preguntas abiertas de modo a que ellos expresen sus opiniones,
Experiencia y sugerencia ante esta problemática.
Investigación descriptiva: porque se describe a la persona como sucedieron los hechos las causas del problema así como también las aplicaciones y resultados de la investigación.


2.5 PROCEDIMIENTOS

2.5.1 RESPUESTAS ALA ENTREVISTA DEL FACTOR DEL PROBLEMA


En la presente investigación se realizó una entrevista con un alumno desertor y el contesto que se siente mal por no asistir a la escuela pero que sus padres no tienen los recursos económicos necesarios pero también dijo que en otra escuela que después había asistido no le había gustado que no se sentía cómodo ahí por eso abandono el instituto.


2.5.2 LOGRO DEL OBJETIVO PLANTEADO

Se llegó al objetivo planeado de saber cuáles y por qué causas abandono la escuela ese niño que lo orillo a tomar esa decisión.








2.5.3 RESULTADO DE LAS HIPOTESIS PLANTEADAS


El resultado de la entrevista fue favorecedor debido a que el niño en conjunto con la madre respondieron muy satisfactoriamente que si están de acuerdo que están haciendo mal tanto ella como el niño por no poner reglas y limites en la educación del niño ya que en una institución de paga no pudieron con los gastos pero se le brindo otra institución y él no la supo valorar rechazando todo aquel apoyo que se le brindo.






2.5.4 ANALISIS SEMANTICO

DESERCION: es el abandono de su deber en una declaración de guerra o en batalla o su puesto asignado en el momento que se dé la orden de retirada, asedio, invasión, incursión por parte del enemigo, igualmente durante una emboscada
ACTITUD: Disposición para actuar. Se refiere a la postura que se tiene con referencia acierta conducta o comportamiento; implica un conjunto de actuaciones acerca de cómo la persona se enfrenta a los contenidos, contextos, problemas o situaciones educativos
ALUMNOS: Persona matriculada en cualquier grado de las diversas modalidades, tipos, niveles y servicios educativos del Sistema Educativo Nacional.
APRENDISAJES ESPERADOS: Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
APTITUD: El término aptitud se refiere a la capacidad que tiene un individuo para realizar una acción o tarea; el término "aptitud académica" se refiere a la capacidad que demuestra el estudiante de aplicar conocimientos básicos de carácter intelectual o instrumental para la resolución de problemas propios del ámbito escolar.
AUTOEVALUACION: Busca que conozcan y valoren sus (propios) procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño. Es necesario brindar a los alumnos criterios sobre lo que deben aplicar (dicha evaluación) durante el proceso, con el fin de que éste se convierta en una experiencia formativa y no sólo sea la emisión de juicios sin fundamento.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conjunto de concepciones, representaciones y significados que los alumnos o participantes en cursos, talleres, diplomados, etc., poseen en relación con los distintos contenidos de aprendizaje que se proponen para su formación o preparación









3 .MARCO TEORICO
3.1DEFINICION

Se ha definido la deserción escolar como el desinterés de los alumnos por el estudio, a causa de problemas socioculturales y emocionales que viven.
3.2 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIÓN
3.2.1 Motivacionales y familiares
Según Pardo de Aguirre (1985), uno de los principales problemas que anteceden a la deserción es la baja motivación.
Si un estudiante no tiene claro que a través de su crecimiento profesional podrá mejorar sus condiciones de vida, difícilmente tendrá el resorte de la motivación para empujarlo hacia la terminación y conclusión de sus estudios; dentro de este factor motivacional se encuentran las formas de ver el mundo para los padres. Muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso para que los hijos sigan estudiando, ya que lo que los padres les dicen los lleva a no continuar su formación escolarizada. Esto quiere decir que la motivación de los padres hacia los hijos es de suma importancia para evitar la deserción escolar. Todo lo que pasa en casa repercute en el joven y en su rendimiento escolar; una actitud demasiado protectora por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia, falta de confianza, infantilización y conductas regresivas, así como poca tolerancia a la frustración. La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar, es mayor el número de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores, así como también en el caso de madres demasiado jóvenes. La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al educando al desinterés, en el que su amargura y frustración le hagan disminuir sus aspiraciones. Todo joven tiene necesidades que deben ser respetadas. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivación de sus hijos, pues son para ellos el principal modelo y objeto de identificación. El fracaso escolar no es sólo un fracaso de los jóvenes sino que se puede extender a los padres y docentes e incluso alcanzar extremos tan radicales como orillarlos al suicidio. Es de vital importancia que los padres se vuelquen en la educación de sus hijos desde pequeños, pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos.
3.2.2 Económicos
Estudiar conlleva un gasto, de eso no queda duda, cada inicio de curso los padres tienen que realizar un gran esfuerzo para poder suministrar a sus hijos la lista de útiles que la escuela exige, se debe ser consciente que para muchas familias de México proveer esta lista sería gastar el salario de una semana o más, es por ello que la familia muchas veces prefiere que no asistan a clases y que mejor aporten con su trabajo algo de dinero para el sustento del hogar. Según Solana (2006), la economía está vinculada fuertemente con la deserción escolar; son muchos adolescentes y jóvenes los que no tienen acceso a la educación por falta de dinero, esta situación los arroja a dejar los estudios y los presiona a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener la familia. La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los hijos ya que por desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con los estudios, situación que empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar sumergirse en el ámbito laboral para colaborar en la casa, pero por lo general son fallidos sus intentos.
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3.2.3 Culturales
La cultura se puede definir como el conjunto de las formas, modelos o patrones, expresados o no a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman(Subercaseaux, 2002). Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, por eso ineludiblemente influyen en la educación del individuo, ya que por las creencias u otros aspectos pudieran decidir no seguir estudiando. Por lo general para los que viven en pueblos o localidades no son requeridos los estudios para trabajar, ya que la influencia de sus culturas está arraigada a sus costumbres (De la Peña, 1990). En términos generales en las sociedades urbanas la cultura tiende a ser un factor favorable, dependiendo del medio que provengan los estudiantes. Los alumnos pueden dejarse llevar por la decisión de dejar de estudiar ya que piensan que es algo que no necesitan para sobrevivir, debido a que sus padres así han vivido toda su vida.
3.2.4 Otros Factores
Se han encontrado numerosos factores presentes en la deserción escolar, como lo son: la distancia de la escuela, los problemas de transporte, carencia de artículos varios, el prestigio de la escuela, la complejidad de las materias, el tipo de metodología empleada por los docentes, etc.

3.2.5 ¿QUÉ ES LA DESERCIÓN ESCOLAR?
Es un problema educativo, que afecta el desarrollo del individuo que está dejando de asistir a la escuela y también de la sociedad en la que aquél, está conviviendo. Lo que normalmente entendemos que es el motivo por el cual se da la deserción escolar es básicamente por dos puntos:
- Problemas económicos
- Asuntos de desintegración familiar


3.2.6 EFECTOS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR
La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por qué los países en Latinoamérica están en la situación que están. Una deserción escolar importante, afecta la fuerza de trabajo; es decir, las personas con deserción escolar, tienen menor fuerza de trabajo, son menos competentes y más difíciles de calificar. También es cierto que las personas que dejan de estudiar y no se preparan, tienen una baja productividad en el trabajo, y esto produce a nivel general en la nación, una disminución en el crecimiento del área económica. También cuando el asunto de la deserción escolar se da a grandes escalas, esto es una base o fundamento para que se reproduzca generación, a generación las grandes desigualdades sociales y económicas. Un individuo que tiene preparación escolar, que termina sus estudios de primaria o secundaria, y quizás posteriormente a niveles mayores, tendrán más posibilidades de acomodarse en un mejor trabajo y garantizar así un mejor ingreso económico, lo cual le va a repercutir en su nivel social, en relación con otra persona que no lo está haciendo. Por lo tanto cuando hay sectores importantes que están dejando de estudiar en una sociedad, se provoca que generación tras generación se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y económicas. Es decir, si hubiera menor
Deserción, si hubiera más personas que estudiaran, cada vez iría en aumento el porcentaje de gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población

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3.2.7.SI YO HUBIERA ESTUDIADO!
¿Qué pasa con el muchacho o niño que deja de estudiar?
¿Cuáles son los efectos individuales?
Primeramente y de forma lógica, es que ese niño o muchacho detiene su preparación académica y empieza a perder años de estudio, dejando de preparar su intelecto, dejando de prepararse en las aulas escolares, y lamentablemente después cuando pasa el tiempo, la persona reacciona y ve lo errado de su camino. Luego esas personas dicen: “Si hubiera estudiado, si hubiera seguido preparándome…”. Lamentablemente perdió un tiempo precioso que difícilmente podrá recuperar. Dejar de estudiar, de detener su preparación académica en lo individual, pone a la persona en una desventaja muy importante en el mundo laboral, y evidentemente esto va a repercutir en un menor ingreso económico. En otras palabras, las personas con mayor preparación, tienen acceso a mejores trabajos, mejores remuneraciones, que las personas que no se han preparado o por cierta circunstancia han dejado de estudiar. Un punto importante que viene como consecuencia de apartarse de un contexto académico, es que la persona empieza a relacionarse con otro círculo social distinto y diferente, y si ese círculo social no es sano o en donde haya un ambiente de trabajo y responsabilidad, el joven se expone a muchísimos peligros de una sociedad corrupta como la que estamos viviendo .Es decir, empieza a crecer en un ambiente donde habrá muchas tentaciones y posibilidades de enredarse en drogas, delincuencia y también en una vida vagabunda, errante y sin propósito. No quiero decir que por el simple hecho de ir a la escuela, el joven esté alejado del problema de las drogas o delincuencia; lamentablemente ha decaído tan gravemente el aspecto social a nivel de las escuelas, que en muchas ocasiones es en las mismas escuelas donde algunas personas, o jóvenes empiezan a enredarse en asuntos de drogas o delincuencia. Pero también es cierto que mientras el joven mantenga aspiraciones de superación, de tomar con seriedad sus estudios, eso puede ser una salvaguardia para no enredarse en cuestiones de drogas, delincuencia, o llevar una vida vagabunda como mencionábamos.
3.2.8.¿QUÉ IMPACTO TIENE LA DESERCIÓN ESCOLAR?

En Latinoamérica, en países como México, 37% de los adolescentes abandonan la escuela antes de completar la secundaria, es decir, un poco más de una tercera parte. La mitad de ese 37% abandona la escuela, sin terminar siquiera la educación primaria. Estamos hablando de porcentajes muy altos, no es algo aislado, no es un asunto que se diga solamente de un estado o de unas cuantas personas que están pasando esto, sino que estamos hablando de porcentajes muy altos y un porcentaje mayor todavía que no termina la educación secundaria. Al no tener esa preparación completada, vienen las consecuencias sociales e individuales que mencionamos líneas arriba, por lo tanto el porcentaje que estamos viendo, que es la realidad de los países Latinoamericanos debe de ponernos atentos, reflexivos y analíticos en este punto. Otro punto importante a considerar es que el abandono escolar es mucho más alto en las zonas rurales, que en las urbanas. En las zonas urbanas, las mujercitas abandonan la escuela con menos frecuencia que los niños, además muestran un menor índice de repetir el grado escolar. En las zonas rurales sucede lo contrario, es más frecuente que las niñas abandonen la escuela, a que los niños lo hagan. marimar00.blogspot.com/


3.2.9.¿POR QUÉ NO HAY UN GUSTO POR EL ESTUDIO?

¿Por qué la tercera parte de los que tendrían que estar estudiando no están estudiando? ¿Qué está pasando?
Muchos padres de familia no entienden qué pasa y se sienten impotentes ante esta realidad, no pueden o no saben qué hacer, y terminan doblegándose ante los deseos de sus propios hijos. El hijo simple y sencillamente toma la decisión de ya no acudir a las aulas escolares y los padres de una u otra forma después de insistir, batallar e intentar que los niños o jóvenes no abandonen las aulas escolares, acaban simple y sencillamente doblegándose ante el deseo firme de los muchachos de no continuar sus estudios. Evidentemente esto preocupa, estresa y angustia a algunos padres de familia que no saben por qué sucede esta situación. Hay dos cosas que tienen que solucionar circunstancias internas para poder cambiar esta realidad: Por un lado, la escuela que otorga la educación. Si lo hace con calidad o no, es responsable de esa deserción de los alumnos que no le encontraron el sabor a los estudios. Si la escuela que está dando ese servicio educativo no lo está dando con calidad, evidentemente es responsable en una medida bastante importante de esta situación. Cualquier escuela sea pública o particular, que no esté dando una educación con calidad, es responsable en una medida importante de esa gran deserción de los alumnos de las aulas escolares.
Por otro lado, está el asunto de la familia. Si la familia misma, los padres del niño, son promotores a través del ambiente que se genera en el interior del hogar, de una vida estable, en paz, y que promueve el deseo de estudio, la familia está cumpliendo un objetivo loable, pero si no lo está haciendo así, obviamente que también la familia es responsable de esta situación. Analicemos estos dos puntos, para que se puedan comprender bien las cosas y se puedan hacer los cambios necesarios para disminuir los porcentajes de deserción escolar.
3.2.10. LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
La deserción escolar se relaciona en muchos sentidos con la calidad en la educación, pues es difícil que habiendo calidad en la enseñanza, haya alumnos que deserten puesto que la calidad implica varias cosas, como el maestro. El maestro debe denotar entrega al alumno, que realmente esté entendiendo su profesión y se entregue en ella. La calidad implica el entendimiento que el maestro tiene como profesional de la educación. La buena comunicación entre el maestro y el alumno es parte de esa calidad en la educación.
La satisfacción de las necesidades propias del alumno también forma parte de la calidad en la educación, en hacer que el alumno descubra para qué tiene potencial en su vida académica, en qué áreas tiene facilidades, dónde puede ejercitar sus habilidades que tiene, etc.
Todo esto forma parte de una educación con calidad y muchas otras características que en muchas ocasiones no están presentes en la educación donde existe la deserción escolar. Cuando no hay una verdadera calidad en la educación escolar, el alumno no le encuentra el sabor a la educación, ni le encuentra el sentido de la asistencia a ese lugar, se vuelve tedioso, aburrido y monótono; hay una relación fría entre maestro y alumno.
No hay una motivación de parte del maestro para que el alumno aprenda, no hay una preparación en el sentido de entender que él es un profesional de la educación y que de él depende muchísimo el nivel educativo que ese niño vaya a conseguir o no vaya a hacerlo. Los esfuerzos que el alumno hace lo llevan a una frustración, a no encontrarle sentido o motivo por el cual estar acudiendo a un lugar en donde se aburre, donde hay una relación fría y distante con el maestro. Todo esto puede ser un motivo bastante real del por qué la deserción escolar es una realidad.marimar00.blogspot.com/


3.2.11. LA LABOR DEL MAESTRO

Lamentablemente no existe un concepto claro de lo que es la calidad en la educación. Se trata de contar con maestros que no simplemente vayan por el salario, se requiere más que esto.
Se requiere maestros comprometidos que busquen la cara del alumno, que busquen entender, ayudar y sacar adelante al alumno para que encuentre una empatía con el sistema educativo, el maestro o la escuela misma, y le agrade el estar asistiendo a un lugar así. Otra verdad es que muchos maestros no han sido formados bajo un sistema de calidad y por lo tanto no pueden dar lo que no tienen, es una penosa realidad. La verdad de todo esto es que no hay calidad en la educación porque muchos maestros no han sido formados bajo un sistema de calidad y en ese sentido se repite la misma se ha podido disminuir y que incluso en ocasiones se ha incrementado realidad.
Por otra parte algunos padres de familia buscando hacerles un bien a sus hijos, en ocasiones buscan la educación particular o privada, la cual en muchas ocasiones es buena, pero hay un mito y este es que toda educación privada es de mayor calidad. Este es un mito porque no siempre es verdad, como tampoco es verdad que toda la educación pública es de mala calidad; la verdad es que existen escuelas públicas como privadas de buena calidad, así como también de mala calidad.
Existe la idea de que por el simple hecho de que las escuelas privadas lleven computación, inglés, danza, música, ya las hace gozar de la fama como escuelas de calidad, esto en algunos casos es completamente falso. Se pueden encontrar escuelas en las que tienen una sala de cómputo y maestros asignados a la materia, pero los alumnos se la pasan solamente jugando en la computadora, cuando los niños tienen la capacidad real de aprender computación. En muchas escuelas por ejemplo, llevan música, pero como un mero entretenimiento, no se les explica la importancia de la música en el desarrollo de los niños, y aunque aparentan tener una educación de calidad, no es verdad que ésta se esté dando.
Por otro lado existen escuelas que son catalogadas de alta calidad por el nivel de exigencia que tienen. En realidad éstos son dos aspectos distintos: una es la exigencia y otra la calidad; no son excluyentes, pueden estar siendo una realidad en una misma escuela.
3.2.12MOTIVANDO A LOS ALUMNOS
Una escuela puede ser de calidad y exigente, pero puede ser que otras escuelas solamente sean exigentes y no sean de calidad, y este tipo de escuelas van a marginar al joven que supuestamente es incapaz de sacar adelante sus estudios, y lo van a hacer a un lado, porque tiene muchas exigencias esa escuela, pero no tiene un compromiso real con el alumno. En cambio las escuelas que tienen calidad, convierten en capaz a aquel alumno que supuestamente es incapaz, esta es la diferencia entre exigencia y calidad. Es equivocado pensar que la deserción se debe solamente a problemas como de la economía familiar, como ya lo hemos visto a los niños en muchas partes de Latinoamérica, en nuestro país, simple y sencillamente no les gusta la escuela, porque no les llama la atención.
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3.2.13. LA INFLUENCIA DE LOS PADRES EN EL ESTUDIO

De parte de los padres hay problemas para fomentar la educación en sus propios hijos. En muchas circunstancias, efectivamente cuando hay desintegración familiar, el niño o joven pierde en muchos sentidos el entusiasmo por la preparación y sus estudios. La desintegración familiar siempre será un problema no solamente familiar, sino que involucra al individuo que está viviendo en esa familia e involucrará finalmente a la sociedad, pues la sociedad está compuesta de familias
.Cuando la familia está desintegrándose la sociedad sufre, el individuo sufre, y entonces las familias fallan en ese sentido, están desintegrándose. Por supuesto también la violencia familiar genera un ambiente totalmente adverso para la estabilidad emocional y por supuesto que un niño que está viviendo en un contexto de violencia va a tener poco interés en su preparación académica. Habrá excepciones, pero la realidad es de que los niños que viven en un contexto de frecuente violencia familiar son niños que están más preocupados por otras circunstancias, que por pasar un examen, sacar 10 en alguna materia, la violencia intrafamiliar es un veneno que abarca la familia, los padres y a los niños también que están en etapa educativa. Cuando un alumno fracasa en la escuela puede ser que el asunto tenga que ver con la educación de mala calidad que se le da, pero también hay problemas familiares que influyen contundentemente para que el niño esté estimulado o no para sacar adelante sus estudios y completen así su vida académica.
La desintegración familiar y la violencia familiar son totalmente opuestas a ese espíritu de superación, de querer estudiar y prepararse. Evidentemente que hay otros puntos dentro de la familia, como puede ser la poca comunicación de los hijos con los padres, particularmente con el padre. Habitualmente los niños tienen más comunicación con la madre, pero con el padre tienen poco contacto. Cuando hay ese poco contacto con los padres, hacia los dos, se hace peor el asunto; pero cuando hay poco contacto con uno de los dos, en este caso con el padre, el niño está también menos motivado, porque pareciera también que no interesa mucho lo que el niño está haciendo.
El papá es una influencia poderosísima para beneficiar la vida de sus propios hijos. Cuando un padre de familia está interesado en sus hijos y con su conducta, éstos se sienten estimulados a responder a ese amor. Cuando el padre está cercano a sus hijos, juega con ellos en sus tiempos libres, les dedica tiempo, platica con ellos, se entristece con ellos, les exige que sean buenos hijos, cuando hay todo ese contexto de verdadera comunicación entre los padres e hijos, y particularmente entre el padre y los hijos, éstos se sienten amados, entienden que son personas que importan, que interesan y por lo mismo toman con mayor seriedad sus propias responsabilidades.
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3.2.14. ¿CÓMO EVITAR LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS HIJOS?

Un buen padre puede hacer muchas cosas para evitar una deserción escolar en sus hijos:
Primero: El padre debe tener un enfoque en las metas del estudiante, es decir, en vez de enfocarse en porqué el estudiante no es exitoso en la escuela, es necesario que ayude al estudiante a idéntificar qué es lo que desea de la experiencia escolar. El padre debe saber qué está esperando realmente el estudiante al asistir a la escuela, debe hacer que el estudiante escriba una lista de las barreras escolares personales y aun de casa que limitan a alcanzar esas metas, es decir preguntarle a tu hijo: “¿Qué es lo que tú esperas cuando vas a la escuela? ”Una vez que se haya logrado eso, el dialogar de cómo superar las barreras para alcanzar las metas, ayudar a enfocar los esfuerzos de manera más productiva que solamente estar quejándonos de esa situación, o de que finalmente el niño acabe renunciando, para esto se necesita comunicación, compromiso con el niño o joven, y entonces que éste pueda entender que en la escuela hay metas, y que hay buscarle solución a esas barreras. Es importante que se pueda hacer esto a tiempo, antes de que el niño se cierre a las aulas escolares.
Segundo: Debe también motivarse la participación escolar. Los padres de familia deben motivar al estudiante a asistir regularmente a la escuela, y a participar en al menos una actividad extracurricular en la escuela, o con grupos de estudiantes que aún permanecen en la escuela.
Estas actividades hacen al estudiante sentirse parte de un grupo, que es importante para la escuela, y más motivado a participar para cumplir con sus actividades.
Los jóvenes deben asumir una visión positiva del futuro que llene las necesidades de compañerismo y afinidad típicas de la adolescencia, si éstas necesidades no se satisfacen en el ambiente escolar, lamentablemente a menudo encontrarán maneras de llenar estas necesidades en ambientes y grupos menos deseables.
Es importante no solamente enseñar a los hijos a cumplir estrictamente sus obligaciones escolares básicas, sino a participar de actividades que tienen que ver con la escuela, pero en un contexto distinto .Esto es para que así el alumno se identifique con esa vida escolar, después de todo tiene que identificarse con alguien, y lo más importante es que se identifique con la familia, y en segundo lugar con la escuela.
Si no lo hace así, buscará identificarse con grupos de personas que quizás están en otro contexto de vida, en donde están sin estudiar, vagabundos y muchas circunstancias que no son favorables.
Tercero: También es necesario cuando se ve que el
Alumno no está avanzando en lo escolar, que se consideren ambientes escolares alternos. En estos casos hay que hablar con el consejero o psicólogo escolar para ver si las metas del estudiante pueden ser alcanzadas en el ambiente escolar actual .Si vemos que el ambiente escolar en donde nuestro hijo está, no está siendo propicio para que salga adelante, no hay que quedarse con los brazos cruzados, hay que buscar opciones, otras posibilidades para que no se dé una deserción de lo escolar, aunque quizás se tenga que cambiar de contexto de escuela.
Cuarto: También es importante que el padre de familia
Pueda considerar metas académicas, realistas, que no se empeñe en la idea del estudiante universitario. No necesariamente el alumno tiene que terminar una carrera universitaria; actualmente los trabajos técnicos han aumentado hasta representar el 65% de todos los empleos disponibles.
Con esto no quiero desanimar a aquél que quiera llevar una vida universitaria, que quiera sacar una carrera, adelante, que bueno, pero no debe de ser algo que si no se hace así,
Ya se fracasó. El 65% de todos los empleos actualmente tienen que ver con empleos técnicos. El segmento de mayor crecimiento de la fuerza laboral técnica que está surgiendo no requiere un grado universitario de 4 años.
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4 ANEXOS
PREGUNTAS PARA SABER QUE FACTORES AFECTARON PARA LA DESERCION DEL DESERTOR DE NOMBRE JUAN.

¿Con quienes vive?
Con mis papas
¿Quién pagaba sus estudios?
Mis padres
¿Cuál es la razón principal por la que dejo de estudiar?
Por cuestiones económicas
¿Se sintió satisfecho cuando estaba en los estudios? SI____NO____ ¿Por qué?
Yo primero si quería estudiar pero después por razones económicas no se pudo después por falta de interés
¿Factores de tipo económico motivaron su retiro de los estudios? SI____NO____ ¿Por qué?
La falta de trabajo de mis padres
¿Cree usted que su desempeño académico tuvo que ver con su deserción? SI____NO____ ¿Por
que? No fue por mi desempeño fue por falta de recursos
¿Contó con el apoyo familiar para sus estudios? SI____NO____ ¿Por qué?
Todos tienen hijos y no les alcanza para ayudar a alguien mas
¿Contó con el apoyo de sus profesores? SI____NO____ ¿Por qué?
Por decían que ellos no podían económicamente hacer nada que hablaramos con la madre, pero la mabre no fue accesible.
¿Sus compañeros tuvieron que ver con la decisión de desertar? SI____NO____ ¿Por qué?
ellos se portaron muy bien con migo
¿Desea anotar alguna otra causa que haya motivado el abandono de sus estudios?
Pues como se lo dije anteriormente las causas fueron la falta de ingresos y en segundo lugar la falta de interes en mi mismo.












ENTREVISTA REALIZADA AL DESERTOR



1) Con base a la pregunta ¿Cuántos años tienes? el joven de nombre juan Guzmán Maciel de 13 años de edad desertor del colegio motolinia respondió esta entrevista.

2) de acuerdo con la siguiente pregunta ¿Tus papaste dejan tener novia? El joven respondió que NO PERO EL DICE QUE SI A TENIDO UNA RELACION DE NOVIASGO LO CUAL QUIERE DECIR QUE NO ACATA LAS ORDENES DE SUS PADRES, en la realidad esto si se da pues el joven distrajo sus estudios por motivos del noviazgo .

3) de acuerdo con la siguiente pregunta ¿por qué causas decidiste abandonar la escuela? El respondió que por la falta de recursos económicos y por qué sus padres trabajan y él se hace cargo de sus hermanos.


4) de acuerdo con la pregunta de si sus padres le exigían que fuera más interesado en sus estudios el respondió que si le exigían cuando lo cambiaron de escuela pero él no quería hacer sus tareas ni trabajar en clase.

5) de acuerdo con la pregunta sobre ¿desearías regresar a la escuela? el respondió que si le gustaría regresar pero creo que ya no podre estudiar muy fácil porque le ayudo a mi papa a vender pan y no tengo mucho tiempo de estudiar.

6) de acuerdo con una plática que tuve con la madre del niño desertor dice que ella se siente mal porque su hijo no estudie pero que también es importante el trabajo ya que con el estudio no saca dinero pero trabajando sí que con eso ayuda a la casa con los gastos.

7) se le hizo otra pregunta a la madre sobre cómo fue su infancia y para yo darme cuenta del factor que la desmotiva a ponerle interés en el estudio de su hijo, ella dijo que curso hasta 2. Grado de primaria porque sus padres fueron campesinos y no había el modo de desplazarla de una ranchería a otra los recursos eran muy bajos y solamente nos alcanzaba para comer, por ese factor la señora cree que el estudio no es primordial que es primero la comida que el estudio.




CUESTIONARIO SOBRE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR PARA EX – ALUMNO DE LA SECUNDARIA MOTOLINIA DE SAN JUAN DE LOS LAGOS Edad:_13______Sexo:__masculino___________Estado Civil:____soltero________________Escolaridad:__primaria____________Ocupación:__trabajador___________________
El presente cuestionario tiene el propósito de identificar las causas que intervienen en la deserción escolar para ello le pediría fuera tan amable de contestar unas preguntas con la mayor sinceridad posible. La información que nos proporcione es muy importante para tomar decisiones. De antemano muchas gracias por su colaboración.

INSTRUCCIONES:
Subraya de las siguientes preguntas la respuesta que más se acerque a tú punto de vista

1.- ¿Durante la estancia en el colegio que fue lo que más te gusto?
Salidas Didácticas Prácticas en los Talleres Como impartían las clases los

Maestros Convivir con tus compañeros

2.- ¿Durante la estancia en el colegio que fue lo que menos te gusto?
Salidas Didáctica Prácticas en los Talleres Como impartían las clases los

Maestros Convivir con tus compañeros

3.- ¿En qué grado abandonaste tus estudios?
1° 2° 3°

4.- ¿Cuáles fueron las causas de tú deserción escolar?
Problemas Económicos Problemas Familiares Rendimiento Académico

5.- ¿A quién responsabilizas de tú deserción escolar?
Profesores Familia Institución Nadie

6.- ¿Crees que te equivocaste en la elección de la Institución?
Sí ______ No_____

7.- ¿De qué manera el área de orientación de la institución te brindo algún apoyo?
Platicas Personales Realizando Visitas Domiciliarias No recibí

Ningún apoyo Hablando con los Profesores

8.- ¿Al colegio que sugerencia le darías para disminuir la deserción de los alumnos?
Tener una mayor disciplina Que los maestros fueran más estrictos

Mejorar los métodos didácticos Mayor organización
ser más accesibles











5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES




5.1 CONCLUSION


Creemos, como Paulo Freire, que el hombre tiene vocación ontológica, es decir, siendo sujeto puede transformarse en objeto de estudio de sí mismo y de su relación con el entorno, para poder resolver problemas con una mirada superadora. Es desde esta concepción que interpretamos a los actores: alumnos, docentes, padres, cooperadores, como sujetos de la praxis social y escolar, que se repiensa para transformarla.

Consideramos a la escuela un espacio social, donde se transmiten y se general conocimientos. Justa Ezpeleta define a la escuela como "el espacio donde la transmisión se materializa de diferentes maneras, con o al margen del currículo prescripto; el lugar donde los padres manifiestan su apoyo o resistencia a las políticas escolares, vigilan o reclaman el derecho a una buena educación de sus hijos; donde los maestros construyen su profesión y donde los niños se apropian y descubren los más variados contenidos sociales. Esto es, el lugar privilegiado donde todos los días se intercambian prácticas sociales específicas: prácticas pedagógicas".

Otros factores que también contribuirían a un mayor éxito escolar serían:

Reajuste de la escala de valores imperante en la sociedad, redefinición del éxito.

Creación de puestos de trabajo, fomentar la cohesión y estabilidad de la familia, tener un lugar de estudio y un material favorable, estimular éxitos y logros, desarrollar la motivación por el estudio, recriminar la mala conducta cuando sea necesario, fomentar la auto-confianza, orientar personal y progresivamente a los alumnos.

Ante el fracaso de un estudiante lo primero que se deberían cuestionar los padres, es si su hijo dispone de las necesidades intelectuales requeridas por los programas escolares del curso, y en su defecto cuál sería la manera más objetiva de hacer frente al problema.

Cuántas veces los padres depositan sus aspiraciones insatisfechas sobre su hijo, mal estudiante. El padre confía en que los cambios en la adolescencia y la escuela podrán solucionar los problemas de estudio de su hijo y abandonan así todas sus responsabilidades, sin darse cuenta de que claudicando está abriendo las puertas al fracaso de su hijo.

El exceso de trabajo puede llevar a desbordar las capacidades intelectuales y por tanto afectar al rendimiento escolar.









5.2 RECOMENDACIONES


Hubiera sido que el alumno desertor del colegio motolinia tuviera mayor interés en el estudio en alcanzar sus ideales metas a realizar para que en un futuro no muy lejano él y todos los alumnos desertores se dieran cuenta de la importancia que tiene el que seas una persona preparada.
Por medio del estudio el niño se identifica con la sociedad, de esta manera se integran constructivamente y estará más preparado para enfrentar la vida.
Por eso recomiendo que los padres de familia tengan mayor interés en sus hijos, se tienen que percatar de la gran tarea que existe hoy en día, de transmitir la cultura que se tiene de no llevar a los niños por en medio de los pies buscar alternativas sobre la economía a, hablar con los docentes sobre la situación económica que se vive y los niños mostrar interés en el estudio y los padres dialogar con ellos sobre todos los problemas.




“El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela”
Hipócrates
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BIBLIOGRAFIA
Novedades Educativas Nº 110 Pág. 30 Cintia Rajschmir.
Novedades Educativas Nº 94 Pág. 27.
w.w.advance.com.ar/usuarios/ sin techo
w.w.w.un.org.ar/infancia
w.w.w.unic.org.ar/noticias
w.w.w.cc.rffdc.educ.ar/documentos
Revista tercer sector Nº 10
Novedades Educativas Nº 92 Pág. 6
Novedades Educativas Nº 101 Pág. 30
Novedades Educativas Nº 102 Pág. 48
Diccionario de Pedagogía Ezequiel Ander – Egg. Editorial Magisterio Enero 1997
Propuesta Educativa Nº 12 Pág. 79:
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